Desarrollo humano

El enfoque de desarrollo humano, surge a principios de los años 90, como crítica al desarrollo cuyo único objetivo era el crecimiento económico. Sin embargo, sus antecedentes les encontramos en los años 70, cuando se comprueba que los resultados alcanzados en el crecimiento económico no se corresponden con el crecimiento social, hasta que a finales de los años 80, se plantea la necesidad de adoptar medidas políticas, sociales para contrarrestar el desarrollo economicista. Es entonces cuando el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) publica su concepto de desarrollo humano y elabora un sistema para medirlo, el índice de desarrollo humano (IDH). No obstante, a pesar de que el PNUD ha conseguido enriquecer el concepto de desarrollo humano y situarlo en el centro de muchos debates, mantiene un indicador con serias limitaciones. Hablemos a continuación del desarrollo humano y del índice de desarrollo humano:

Según el PNUD el objetivo central del desarrollo humano es el ser humano, ya que dicho desarrollo es un proceso por el cual se ampliarían las oportunidades de éste. Al mismo tiempo, existen tres capacidades esenciales consistentes en que la gente viva una vida larga y saludable, tenga conocimientos y acceso a recursos necesarios para un nivel de vida adecuado. Pero el ámbito del desarrollo humano incluye además la libertad política, económica y social, la posibilidad de ser creativo y productivo, respetarse a sí mismo y disfrutar de la garantía de los derechos humanos, así como la participación, la seguridad, la sostenibilidad.
El desarrollo humano tendría también dos aspectos distintos, por un lado, la formación de las capacidades humanas (mejor estado de salud, conocimiento y destreza) y por otro, el uso que la población hace de dichas capacidades (descanso, producción y actividades culturales, sociales y políticas). Siendo necesario equilibrar ambos aspectos. Por tanto, el desarrollo humano iría más allá de la satisfacción de las necesidades básicas porque tanto la producción y la distribución de bienes de consumo y uso de las capacidades humanas, estarían estrechamente relacionadas y vinculadas, incluyendo también un proceso dinámico de participación social, lo que lo convertiría en un concepto válido tanto para países desarrollados como subdesarrollados.
          Cabe destacar que en la Organización de las Naciones Unidas, se instaura el desarrollo como derecho humano formalizado a través de la creación de instrumentos e instituciones, apuntando a construir un concepto que permita considerarlo como un verdadero derecho humano autónomo. Este derecho al desarrollo humano y sostenible representa un modelo de globalización que no se reduce únicamente al intercambio comercial, financiero o económico, sino que incluye también el respeto, la protección y la promoción del conjunto de los derechos humanos, incluidos los medioambientales, para todos los grupos e individuos, en especial para los más pobres, vulnerables y desfavorecidos.

El índice de desarrollo humano (IDH), es un indicador que se crea con el fin de medir el desarrollo humano, y por tanto el bienestar, y comparar dicho desarrollo entre los distintos países. Les otorga un valor que oscila entre 0 y 1. Mientras mayor sea este valor, más desarrollado será el país. Tiene tres componentes, cada uno de los cuáles ocupa un tercio del valor total del índice:
        La esperanza de vida al nacer, el nivel de estudios de la población y la renta, es decir el ingreso, per cápita.
        Según el índice de desarrollo los países se clasifican en países con desarrollo humano alto (cuyo IDH es mayor o igual a 0,8); países con desarrollo humano medio (su IDH varía entre 0,5 y 0,8) y países con desarrollo humano bajo (su IDH es menor a 0,5).


http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3142730
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/68

(Historia acerca del concepto de desarrollo humano, en el Diccionario de Acción Humanitaria)

http://www.eumed.net/tesis/alhc/26.htm 

(Desarrollo humano según el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo)

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2294377 

(El desarrollo humano como derecho humano)

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1013226 

(Derecho al desarrollo humano, como modelo de globalización)

http://www.suite101.net/content/el-indice-de-desarrollo-humano-idh-como-medidor-de-bienestar-a18294 (Índice de desarrollo humano)

Estabilidad y calidad del sistema educativo

- En el vídeo, en palabras del Presidente del Gobierno actual, se habla de la estabilidad y la calidad del sistema educativo; de la importancia de la formación educativa para el avance económico y educativo de España, también propone una serie de medidas para dotar de mayores recursos al sistema educativo, entre ellas, mejorar la estabilidad, no más leyes educativas; aumentar las plazas de educación infantil y la formación no obligatoria; mayores ayudas al estudio; se potenciará también el aprendizaje de lengua, matemáticas e inglés, asignaturas en las que el informe PISA no da buenos resultados; mayor financiación a las universidades y fomento de la cultura. Todo ello, con el fin de favorecer la calidad de la educación.
El vídeo surge de la propuesta electoral sobre educación y cultura del año 2007.
- Lo que dice el Presidente del Gobierno, si realmente se pusiera en práctica o se vieran resultados sería realmente positivo y esperanzador, es decir, como propuesta y sobre el papel, es un programa y son buenas intenciones y promesas. Sin embargo, la realidad es que seguimos a la cola en el informe PISA, que el fracaso escolar sigue en aumento, lo cual significa que por muchas plazas que se creen para educación infantil y formación no obligatoria, la realidad es que antes de los dieciséis años comienza el desinterés por los estudios y abandono de los mismos. Además, se habla de estabilidad en el sistema educativo, demandada tanto por padres, profesores, alumnos como por la sociedad al completo, y algo necesario para prosperar en materia de educación y por tanto a nivel socio-económico. Sin embargo, entre los principales partidos políticos, no son capaces de llegar a un acuerdo en este ámbito ni de llevar a cabo la propuesta de crear un Ministerio de Educación independiente del partido político que gobierne, ya que a través de la educación pueden introducir su ideología, entre otros aspectos, y por lo tanto políticamente no conviene llegar a este tipo de acuerdos. Sin embargo a todos se les “llena la boca” hablando de la necesidad de éste. Pero, ¿cuál es la realidad?
           El Partido Popular en el año 2000 realiza la reforma de la LOGSE a la cual se había opuesto. Posteriormente crea la LOCE, con puntos nuevos y otros tomados de la LOGSE, a la cual criticaron. Esta ley no se lleva a cabo porque en 2004 comienza a gobernar el PSOE, éste creó la actual ley de educación, LOE, y en ella se recogen muchos de los puntos de la LOCE, es decir la ley de educación del Partido Popular, la cual criticaron y no quisieron llevar a cabo. Y ¿cuál será la realidad?
Si las próximas elecciones gana el Partido Popular, habrá una nueva ley de educación en la que probablemente aparezcan aspectos y puntos de las leyes que han criticado, y vuelta a empezar. Si gana el PSOE, igualmente, seguirá sin haber un acuerdo en materia de educación.
No obstante es importante mencionar, que existe un pacto de educación en el que todos los partidos políticos, por esta necesidad de la que venimos hablando, se comprometen a respetar ciertos puntos de la LOE, como son:
        Principios generales. Estructura de las enseñanzas.
        Unidad del sistema educativo. Currículum, evaluación y objetivos.
        El éxito de todos los alumnos. Atención a la diversidad, refuerzos y apoyos, orientación, vías  formativas, evaluación, promoción y titulación.
        Programación de la oferta educativa, libertad de elección de centros, gratuidad y admisión de alumnos.
        Autonomía participación y dirección de los centros educativos.
        El reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado.
        La cooperación entre el Estado, las Administraciones educativas y territoriales.
        El incremento del gasto público en educación y el compromiso del la financiación educativa compartida.
http://www.stecyl.es/LOE/LOE_Respuesta_PSOE_al_PP_sobre_pacto.pdf

http://karolinaespigares915.blogspot.com/2010/01/espana-la-cola-en-el-informe-pisa.html
http://www.20minutos.es/noticia/676267/0/fracaso/escolar/u-e/

Necesidad de cambiar el mundo

Este vídeo a pesar de resultar duro de ver, refleja la inminente necesidad de cambiar la educación para cambiar el mundo. Sino hacemos nada por llevar a cabo una educación diferente, mejores políticas educativas, económicas y sociales, sino valoramos y respetamos tanto al personal docente como su labor o sino aprovechamos las oportunidades, no podremos llegar a conseguir una adecuada calidad y equidad educativa, del mismo modo que no se podrá alcanzar un desarrollo humano óptimo. Es decir, no se puede pretender alcanzar un alto crecimiento y desarrollo económico, político y social, si la base de todo ello, la educación, no se cuida y se trata como debería. Si no se realiza una educación con una mirada hacia el desarrollo económico, no tendrá lugar un adecuado crecimiento económico y por tanto no existirá posibilidad alguna de cambiar el mundo.
No obstante, también se pude apreciar la posibilidad que existe de que la cruda realidad que se pretende mostrar en el vídeo se haga un echo. Aunque desde mi punto de vista, es un extremo al que no se va a llegar, sí hay un trasfondo en el que habría que analizar que la culpa no la tienen únicamente las políticas educativas llevadas a cabo o las relaciones que se dan en el ámbito educativo, sino que son tan responsables o más tanto los padres de esos niños como la sociedad en la que les ha tocado vivir o mejor dicho la forma en que esos padres permiten que sus hijos vivan esa sociedad. Lo que vengo a decir es que, desde este punto de vista y mirando y reflexionando acerca del vídeo, antes de hacer diferentes reformas y leyes educativas, habría que pararse a observar qué necesita la sociedad en la que vivimos, qué necesitan nuestros niños y jóvenes y después llevar a cabo las medidas que mejor se ajusten a esa realidad, no proponerse metas inalcanzables o hablar y prometer aquello que queremos oír.

Relación entre educación, crecimiento y desarrollo

Según las definiciones de crecimiento educativo y desarrollo económico, se puede afirmar:

El crecimiento económico es el aumento de la producción o de las rentas de una economía determinada, de forma que si la producción aumenta, habrá un aumento de las rentas y, por consiguiente, del consumo. Si se da esta situación, tendrá lugar un progreso económico y social, y por tanto estaremos hablando de desarrollo.

Al mismo tiempo, el desarrollo económico, comprende tanto el crecimiento  económico como la calidad de vida y mejora del bienestar, incluyendo este último grupo, entre otros factores, el tema que nos ocupa: la educación.

Por todo ello, se puede observar cómo estos tres términos (educación, crecimiento y desarrollo), están interrelacionados. No obstante, hay países con un alto crecimiento económico y un bajo desarrollo y países con un alto desarrollo y bajo crecimiento económico, por lo que esta relación a penas se observa.  Por tal razón, es necesario encontrar las medidas  educativas, políticas y económicas necesarias y adecuadas a cada situación, país, economía, población etc, que promuevan estos dos factores, con el fin de reducir las diferencias existentes entre ellos, es decir, con el objetivo de lograr el equilibrio entre desarrollo y crecimiento de un país.

http://blog.pucp.edu.pe/item/80107/crecimiento-economico-desarrollo-economico-y-educacion
http://www.scribd.com/doc/6074479/Crecimiento-y-Desarrollo-Economico
http://www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/eco/no9/crecimiento%20y%20desarrollo.htm